easyPEasy

Tenint en compte que entre els nostres alumnes hi ha dos que tenen necessitats educatives especials (veure apartat de Característiques del centre on realitzarem la Unitat Didàctica ). Un d'ells té Sindrome d'Aspergir i l'altre disgrafia i discalculia. Per a l'alumne amb la Sindrome d'Aspergir: el que farem serà donar-li una agenda a principi de curs on tindrà totes les tasques que anem a realitzar durant cada sessió, excursions, treballs etc. mitjançant pictogrames. D'aquesta manera l'alumne no es veurà sobrepassat si canviem d'activitats durant una sessió. El que volem aconseguir és que l'alumne el dia d'abans de que toque Educació Física revise que farà al dia següent. També evitarem l'ús d'ironies o frases fetes per a que ell puga entendre tot el que se li diu. Tampoc farem ús de colors molt cridaners, més bé colors templats que li trasmeten tranquilitat i pau i evitar també sorolls i accions molt fortes que el puguen alterar

Avaluació de la nostra Unitat Didàctica El primer que volem destacar és que en el següent apartat es farà menció a com anem a avaluar el treball dels nostres alumnes, no a com el qualificarem; és a dir, no són la mateixa cosa ja que una està dins de l’altra. Avaluar té en compte un registre molt més ample ja que dins es troba l’apartat de qualificació. Aquesta última té la perillositat de actuar com a una etiqueta injusta del treball del alumne; a més, una nota no suposa res per a ell, no contribuix al ser aprenentatge mentre que un anàlisis del seu treball mitjançant diferents eines sí que pot ser útil per a millorar en els aspectes que volem treballar. Nosaltres anem a focalitzar la nostra atenció en els següents criteris d'avaluació: la inicial, la continua i la final ja que volem observar als alumnes tots els dies al llarg de la UD, llevant d’aquesta manera la necessitat de fer avaluacions puntuals. A continuació incloem una taula en la qual expliquem el mètode que

El primer que volem destacar és que en el següent apartat es farà menció a com anem a avaluar el treball dels nostres alumnes, no a com el qualificarem; és a dir, no són la mateixa cosa ja que una està dins de l’altra. Avaluar té en compte un registre molt més ample ja que dins es troba l’apartat de qualificació. Aquesta última té la perillositat de actuar com a una etiqueta injusta del treball del alumne; a més, una nota no suposa res per a ell, no contribuix al ser aprenentatge mentre que un anàlisis del seu treball mitjançant diferents eines sí que pot ser útil per a millorar en els aspectes que volem treballar. Existeixen quatre tipus d’avaluació: Inicial: avaluació al inici d’un bloc de continguts per a observar el nivell del qual partim per a treballar els continguts. Continua: avaluació al llarg de tot el temps que es desenvolupe una Unitat Didàctica o un bloc de continguts. Puntual: avaluació en moments concrets per a observar el nivell i la progress

4. Continguts 4.1. Disciplinaris/didàctics Els continguts didàctics són aquells que s’han tractat en cada una de les unitats didàctiques que es desenvolupen en una mateixa assignatura; per tant, es veuen com a cada un dels continguts que ens ajudaran a complir els objectius d’etapa al llarg del curs. En la nostra unitat didàctica tractarem els següents continguts trobats en el Decret 108/2014 en el curs 6é, corresponents amb els blocs 2 (“Habilitats motrius, coordinació i equilibri. Activitats en el medi natural”) i 4 (“Activitat física i salut”): · Hàbits saludables d’higiene corporal, posturals, i alimentaris en la pràctica d’activitat física i en la vida quotidiana. · Efectes negatius del sedentarisme, d’una dieta desequilibrada i del consum d’alcohol, tabac i altres substàncies · Definició de la salut com l’estat de complet benestar físic, mental i social · Pràctica de la relaxació davant de situacions estressants. · Jocs, exercicis i activitats adaptades (intens

4. Continguts 4.1. Disciplinaris/didàctics Els continguts didàctics són aquells que s’han tractat en cada una de les unitats didàctiques que es desenvolupen en una mateixa assignatura; per tant, es veuen com a cada un dels continguts que ens ajudaran a complir els objectius d’etapa al llarg del curs. En la nostra unitat didàctica tractarem els següents continguts trobats en el Decret 108/2014 en el curs 6é, corresponents amb els blocs 2 (“Habilitats motrius, coordinació i equilibri. Activitats en el medi natural”) i 4 (“Activitat física i salut”): ·          Hàbits saludables d’higiene corporal, posturals, i alimentaris en la pràctica d’activitat física i en la vida quotidiana. ·          Efectes negatius del sedentarisme, d’una dieta desequilibrada i del consum d’alcohol, tabac i altres substàncies ·          Definició de la salut com l’estat de complet benestar físic, mental i social ·          Pràctica de la relaxació davant de situacions estressants. ·          Joc